Perencanaan kegiatan yang terkait dengan kehidupan sekolah setiap hari yang tidak akan menumbuhkan sesuatu yang kosong. Hal itu dirumuskan melalui berbagai forum untuk mencapai beberapa tujuan yang lebih besar. Tujuan pendidikan menghadirkan hal-hal yang berbeda pada tingkatan yang lebih umum.Yang mana maksud atau tujuan pendidikan itu dikembangkan. Di dalam tulisan ini penulis akan membicarakan permasalahan-permalahan yang berhubungan dengan tujuan pengembangan pendidikan. Yang termasuk dalam analisis ini adalah ; tipe-tipe tujuan, prosedur pengembangan tujuan, seperti kreteria-kreteria untuk menganalisis pernyataan tujuan yang dimaksud.
Hal-hal yang diharapkan setelah membaca tulisan adalah :
- membedakan tipe-tipe tujuan pendidikan
- menggambarkan maksud dari tujuan-tujuan lain
- menggambarkan peranan tujuan dalam perencanaan kurikulum
- mengidentifikasikan contoh-contoh dari tujuan
- menggambarkan prosedur pengembangan tujuan pendidikan
- menggambarkan prosedur untuk menganilis tujuan pendidikan
- menggambarkan tujuan khusus yang tercantum dalam tujuan umum
- mengidentifikasikan contoh-contoh dari tujuan umum
A. Tipe-Tipe Tujuan
Selama bertahun-tahun, telah ada beberapa kebingungan tentang perbedaan antara pernyataan tujuan dan tujuan pendidikan. Banyak sekali ide-ide yang telah disampaikan untuk menyelesaikan kebingungan ini. Sesuai dengan kerangka kerja kurikulum yang telah dijelaskan sebelumnya, kita akan menggunakan definisi berikut dalam kaitannya dengan pernyataan tujuan pendidikan.
Ada beberapa pendapat tentang tujuan pendidikan :
ð Goals : merupakan tujuan yang lebih luas daripada sebuah lembaga pendidikan atau totalitas
program pendidikan nasional yang ingin dicapai sebuah negara
ð General Objectives : pernyataan yang mencerminkan tujuan sebuah lembaga pendidikan ( satuan pendidikan ) atau tingkat program sekolah, seperti SD, SMP, atau SMA
ð Specific objective : sebuah pernyataan yang mencerminkan jangka pendek atau tujuan yang lebih langsung terlibat dalam suatu kegiatan belajar mengajar, seperti rencana harian yang merupakan tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan kegiatan belajar mengajar
Meskipun dikembangkan dalam kaitannya dengan berbagai tingkat proses pendidikan, ketiga jenis tujuan tersebut harus sangat interaktif. Tujuan umum harus turut berperan dalam pencapaian tujuan khusus; juga, tujuan khusus harus mengarah ke arah pencapaian tujuan umum. Demikian pula, proses menentukan tujuan khusus mungkin membutuhkan revisi, perbaikan, atau mengklarifikasi tujuan umum. Perhatian pada sifat interaktif berbagai tujuan pendidikan memastikan koordinasi dan konsistensi dalam rencana kurikulum. Kurangnya perhatian tersebut dapat mengakibatkan kebingungan, tentang apa yang seharusnya bentuk rencana kurikulum
Biasanya, tujuan pendidikan dikembangkan dalam dua bentuk: sasarannya siswa dan tujuan kelembagaan. Keterangan tentang tujuan belajar, jenis-jenis perilaku, pengetahuan, keterampilan, dan sikap pembelajar kami berharap akan memperoleh sebagai hasil dari pengalaman mereka dalam keseluruhan program pendidikan. ¬ Lebih lanjut lagi, tujuan ditujukan untuk semua pelajar, meskipun, dalam kenyataannya, beberapa orang saja yang mencapai tujuan pendidikan.
Faktor penting bahwa semua peserta didik mempunyai kesempatan untuk mengejar tujuan untuk tingkat apa pun yang mungkin bagi mereka. Contoh pernyataan tujuan umum akan dibahas dalam bab ini. Pada titik ini, kita dapat mencatat berbagai hal yang berkaitan dengan tujuan pengembangan yang meliputi,
· Pengembangan kesehatan mental dan fisik
· Pengembangan keterampilan kewarganegaraan
· Memahami dan menghormati orang lain
· Penguasaan keterampilan komunikasi dasar
Tujuan kelembagaan menentukan peranan sekolah dalam membantu kaum muda mencapai tujuan belajar serta mengklarifikasi peran sekolah dalam masyarakat. Secara garis besar tujuan kelembagaan adalah program-program \yang akan dilakukan sekolah. Biasanya, tujuan kelembagaan mencakup pernyataan-pernyataan seperti berikut:
■ menjamin pemerataan kesempatan pendidikan bagi semua masyarakat
■ memberikan lingkungan yang sehat yang dapat mendukung bagi pelajar
■ menawarkan kesempatan pendidikan bagi semua warga negara
■ memberikan kontribusi pada perbaikan kehidupan masyarakat
Kita mencatat tempat dan kekuatan kurikulum dalam belajar. Mereka yang bertanggung jawab untuk tujuan pengembangan harus mengakui bahwa di luar kurikulum sekolah dapat mempengaruhi pencapaian tujuan. Dalam beberapa kasus, rumah, masyarakat, bank, dan badan-badan lain dapat membantu pelajar mencapai tujuan. Dalam kasus lain,, mereka dapat menghambat pencapaian tujuan. Sebagai contoh, rumah yang mendukung yang dapat meningkatkan kesehatan mental, sedangkan rumah yang tidak mendukung dapat benar-benar berkontribusi terhadap kesehatan mental yang miskin. Juga harus diakui bahwa tujuan kelembagaan sering di tatang oleh kekuatan-kekuatan di luar sekolah. Sebagai contoh, penyediaan kesempatan pendidikan yang sama bagi semua peserta didik adalah tujuan yang mengikuti tidak hanya dari konsep pendidikan publik, tetapi juga dari Undang-undang atau permen diknas tentang fungsi sekolah. Pengaruh eksternal, par ¬ ticularly putusan pengadilan, kadang-kadang bertentangan dengan pendapat lokal tentang fungsi sekolah. Dalam kebanyakan kasus kebijakan telah bertindak dalam kepentingan terbaik orang-orang muda dan sesuai dengan prinsip-prinsip demokrasi. Meskipun demikian beberapa sekolah telah dipaksa untuk bertindak melawan mereka, dua faktor yang melampaui pendapat lokal. Pada kenyataannya, mereka sangat penting untuk mengidentifikasi tujuan yang berharga bagi kelembagaan.
Sementara tujuan pelajar dan mewakili tujuan kelembagaan, berbeda jenis tujuan, mereka jelas harus berfungsi dalam cara yang interaktif. Tujuan pelajar mewakili perilaku, pengetahuan, latihan, dan sikap kami berharap akan mencapai orang-orang muda. Kelembagaan menentukan apa yang akan dilakukan sekolah sehingga tujuan pelajar dapat direalisasi semaksimal mungkin. Bersama-sama, mereka memberikan pengarahan bagi kurikulum, spesifik rencana yang merupakan jantung dari proses pendidikan.
2. Mengembangkan Sasaran
Mengingat pentingnya tujuan dalam perencanaan kurikulum, bahwa mereka harus dikembangkan dengan hati-hati dan sistematis. Dalam rangka untuk memastikan bahwa ini adalah problematika, tiga prinsip yang harus diingat. Pertama, tujuan harus didasarkan atas bidang dasar filsafat, ¬ sosiologi, dan psikologi. Kedua, tujuan harus dikembangkan melalui partisipasi berbagai kelompok. Ketiga, pernyataan tujuan harus lebih spesifik dan, jika perlu, memberikan penjelasan makna mereka.
3 Menerapkan Dasar-dasar perencanaan
Penggunaan dasar-dasar dari berbagai daerah di tujuan pengembangan tercermin dalam tiga pertanyaan.
1. Apakah sekolah dapat berkontribusi yang baik dan memuaskan dalam kehidupan
2. Apakah pelajar dapat terjamin karakteristik kontemporer dan masa depan
3. Apa kebutuhan dasar manusia harus dipenuhi agar peserta didik untuk mengalami kesehatan,
pertumbuhan, dan pembangunan?
Partisipasi dalam Tujuan Pembangunan
Orangtua menyekolahkan anaknya ke sekolah untuk menerima pendidikan yang bermutu. Mereka dan warga negara lainnya memberikan dukungan finansial dan politik untuk dipertahankan terutama sekolah sebagai bagian penting dari masyarakat kita. Orang muda bergantung pada sekolah untuk membantu mereka memenuhi kepentingan dan kebutuhan mereka sekarang dan untuk masa depan. Pendidikan profesi ini didasarkan pada komitmen untuk pro ¬ viding sekolah yang bagus untuk pendidikan berkualitas. Kelompok lain dengan minat khusus prihatin bahwa sekolah membantu kaum muda memperoleh berbagai keterampilan, pengetahuan, sikap, dan perilaku. Tampaknya semua orang memiliki minat dan kepentingan dalam apa yang sekolah lakukan. Dengan demikian, mereka prihatin tentang hakikat tujuan pendidikan.
Dengan kebajikan dari keprihatinan dan kenyataan bahwa sekolah yang dikelola oleh masyarakat, hampir setiap orang memiliki hak untuk berpartisipasi dalam perumusan tujuan pendidikan. Masalah dengan sudut pandang ini adalah bahwa kelompok-kelompok yang berbeda memiliki pendapat yang berbeda tentang apa seharusnya. Selain itu, beberapa kelompok berbicara lebih keras daripada yang lain, dan pendapat mereka dapat melayani kepentingan khusus daripada anak muda dan masyarakat umum.
Dengan demikian, kunci proses tujuan pembangunan adalah partisipasi didasarkan pada pendapat berpendidikan. Untuk mempertimbangkan bagaimana hal ini bisa dicapai, ada beberapa langkah yang dipertimbangkan serangkaain tujuan :
- Dibentuk sebuah panitia pengarah yang di dalamnya ada perwakilan dari kelompok-kelompok seperti warga negara, guru, siswa, administrator, dan dewan sekolah.
- Komite pengarah mempelajari pernyataan tujuan dan konsep-konsep penting dari yayasan. kemudian disusun dan disajikan kepada kelompok lain.
- Mengadakan serangkaian pertemuan terbuka bagi warga negara, pendidik, wali murid, dan lain-lain. Pada setiap pertemuan tersebut, ketua komite menginformasikan hal-hal yang terkait dari yayasan. Semua unsur diundang untuk menyampaikan saran-saran untuk tujuan pendidikan.
- Ketua Komite menganalisa saran dari unsur yang berkompeten dan mengembangkan tujuan
- Rancangan kerja disajikan rapat pleno untuk dievaluasi
- Ketua Komite mengembangkan serangkaian tujuan yang didasarkan hasil rapat pleno. Kemudian diserahkan untuk disetujui oleh dewan sekolah.
- Himpunan tujuan kemudian dipublikasikan di media
Proses seperti itu menjamin bahwa semua pihak yang berkepentingan memiliki kesempatan untuk menyarankan tujuan pendidikan. Sehingga semua unsur dapat terwakili untuk menyampaikan keinginan baik yang bersumber dari wali murid, komite, yayasan dan tokoh masyarakat ,dan tujuan pendidikan akan tercapai.
Definisi Tujuan
Menurut definisi, tujuan yang luas dan pernyataan-pernyataan umum tentang tujuan pendidikan nasional. Untuk alasan ini bahasa yang digunakan dalam pernyataan tujuan sering kali berisi terminologi ambigu. Sebagai contoh, satu tujuan mungkin menunjukkan bahwa pembelajar akan "mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk zenship ¬ Citi efektif dalam demokrasi." Tidak hanya konsep demokrasi mempunyai banyak arti, tapi ada banyak pendapat tentang apa yang merupakan keterampilan kewarganegaraan yang efektif. Untuk beberapa hal ini dapat berarti Bil ingl of Rights dan cabang-cabang pemerintahan. Bagi yang lain seperti keterampilan mungkin melibatkan partisipasi dalam pemilu atau aspek lain dari proses politik.
Tujuan : mengembangkan ketrampilan yang diperlukan bagi kewarganegaraan yang efektif dalam demokrasi. Tujuan ini akan diselesaikan dengan :
1. memperoleh pengetahuan tentang bagaimana sistem politik kita beroperasi
2. memahami fungsi cabang pemerintah
3. memahami prinsip-prinsip dasar yang ditetapkan dalam Undang-Undang Dasar
4. mengembangkan perencanaan, partisipasi, dan keterampilan pengambilan keputusan
Pernyataan Tujuan lain dapat dikembangkan sebagai berikut:
Tujuan adalah untuk mengembangkan rasa harga diri. Tujuan ini akan menemani ¬ plished melalui:
1. menjelaskan aspek dari konsep-diri
2. mengembangkan nilai-nilai pribadi
3. mengembangkan harga diri positif
4. memperoleh keterampilan yang terlibat dalam evaluasi diri
5. pemahaman aspek lingkungan yang mempengaruhi persepsi-diri
Contoh-contoh tujuan dalam bagian ini mencakup nasional, negara bagian, dan lokal. Karena mereka span beberapa dekade, barang-barang tertentu mungkin tampak ketinggalan zaman. Namun, tujuan kita di sini adalah hanya untuk mengilustrasikan tujuan jenis pernyataan bahwa kelompok-kelompok pada tiap tingkat telah berkembang.
TUJUAN UMUM
Tujuan umum mewakili seluruh program sekolah. Akibatnya, semua kegiatan sekolah harus berkaitan dengan tujuan-tujuan tersebut. Namun, karena kapasitas belajar bervariasi dari satu tahap perkembangan ke yang lain, berbeda tingkat sekolah atau unit memberi kontribusi berbeda untuk pelajar pencapaian tujuan luas. Dengan kata lain, anak-anak, transescents, remaja, dan orang dewasa masing-masing mengejar tujuan berdasarkan karakteristik perkembangan mereka yang berbeda.
Tujuan umum menentukan jenis pembelajaran yang berkaitan dengan tujuan yang dapat diharapkan pada tahap perkembangan tertentu. Sebagai contoh, dalam mengembangkan keterampilan kewarganegaraan, anak-anak dapat fokus pada kesadaran tentang hubungan langsung mereka dan lingkungan mereka. Transescents mungkin memperluas kesadaran untuk rekan-rekan dan masyarakat setempat. Remaja dan orang dewasa mungkin berfokus pada isu-isu yang lebih besar terkait dengan kesadaran nasional dan global. Dengan cara ini, setiap kelompok peserta didik berkaitan dengan cit ¬ izenship, tetapi pada tingkat yang sesuai dengan orientasi pribadi mereka dan kemampuan untuk mengerti.
Demikian tujuan umum mendefinisikan dua aspek penting struktur riculum-lingkup dan urutan. Lingkup mewakili kontribusi yang dibuat pada tingkat tertentu, seperti warga negara global selama masa remaja. Urutan mencerminkan (pengalaman rendah, dalam kasus ini dari lingkungan di masa kanak-kanak perspektif global pada masa remaja dan dewasa. Ini tidak berarti bahwa aspek tertentu kewarganegaraan ini diabaikan pada tahap-tahap lain. Sebaliknya, itu menunjukkan bahwa penekanan pemahaman ditempatkan pada setiap tahap.
Keuntungan tujuan umum dalam perencanaan kurikulum yang komprehensif adalah bahwa mereka menyediakan pedoman untuk setiap tingkat sekolah. Tanpa mereka, guru dan profesional lainnya dapat menyatu tentang apa yang mereka diharapkan untuk dilakukan. Akibatnya, harapan untuk pelajar mungkin tidak jelas dan tidak sesuai.
Perlu dicatat bahwa prosedur yang dijelaskan untuk perencanaan dan tujuan menganalisis berlaku juga untuk tujuan umum. Yang terakhir ini harus dikembangkan dalam terang daerah dasar dan melalui partisipasi luas. Mereka harus mencakup mengklarifikasi pernyataan dan mereka harus secara berkala ditinjau ulang. Dengan pemikiran ini, kita sekarang akan memeriksa ilustrasi pernyataan tujuan umum untuk setiap devel ¬ opmental panggung.
Salah satu upaya yang paling hati-hati untuk merumuskan tujuan umum di tingkat SD dilakukan oleh Mid-Century Hasil Komite di Pendidikan Dasar (Kearney, 1953). Melalui proses tematic ¬ sys, kelompok mencapai konsensus pada serangkaian pernyataan bahwa anggota dipandang sebagai "yang cukup penting bagi individu murid, atau kepada masyarakat, untuk memiliki tempat diakui dalam program reguler sekolah." Rekomendasi yang dihasilkan termasuk sembilan tujuan umum dan saran untuk bagaimana ini akan terwujud pada tiga tingkatan-ketiga, keenam, dan kesembilan nilai. Selanjutnya, ¬ tions illustra dari "menentukan kondisi" yang dibuat dalam kategori pengetahuan dan pemahaman, keterampilan dan kompetensi, sikap dan di ¬ terest, dan pola tindakan. Untuk tujuan kita di sini, Frame akan mencakup 4,6 untuk masing-masing tujuan umum hanya ringkasan dari klarifikasi yang terdaftar untuk akhir kelas tiga.
Middle Level Education (Transescence) Karena agak kurang luas dipahami dari "anak-anak" kita harus mendefinisikan istilah "transescence" sebelum kita membahas tingkat pendidikan ini. Mungkin pernyataan yang terbaik dibuat oleh Donald H. Eichhorn dalam The Middle School (1966):
Ketiga-Grade Klarifikasi untuk Tujuan Umum Ditentukan oleh Mid-Century Hasil Komite di Pendidikan Dasar
1.Pembangunan Fisik, Kesehatan, Body Care
2. Individu Sosial dan Emosional Pembangunan.
3. Perilaku etis, Standar, Nilai-nilai
4. Hubungan sosial (hubungan dengan orang lain)
5. Sosial Dunia
6. Fisik Dunia
7. Estetis Pembangunan
8. Komunikasi (seni bahasa)
9. Hubungan kuantitatif
Tidak ada komentar:
Posting Komentar